Debatiendo: Aprender y Enseñar con las TIC

Reflexiones sobre Aprender y Enseñar con las TIC - César Coll

El debate realizado a partir de la lectura y audioconferencia de César Coll "Aprender y Enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades"  brinda referentes que permiten identificar las diferentes posturas que ha generado el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la Sociedad de la Información (SI), frente a lo cual me pareció impactante el hecho de reconocer el conocimiento como "mercancía", lo cual de manera implícita le otorga un papel muy importante a la educación, ya que ésta es vista como el motor de DESARROLLO ECONÓMICO Y SOCIAL en la SI.  

Es en relación con lo anterior, que las TIC juegan un papel imprescindible, ya que por su carácter de fácil accesibilidad, es posible romper barreras espacio temporales que facilitan el acceso a la educación y otros procesos propios de la cotidianidad de cada persona (comunicarse, hacer negocios, viajar, comprar), esto resulta bastante interesante de comprender también, desde los planteamientos de David Levis sobre la computadora UBICUA donde se plantean diferentes posturas del uso de los computadores y 

que tienen bastante relación con el texto de Coll:                                                                       1. La principal preocupación inicial fue el equipamiento de las instituciones educativas con herramientas tecnológicas (computadores, internet)

2. Es necesario cuestionarse ¿qué hacer? con las herramientas

3. Las herramientas tecnológicas solo refuerzan los modelos pedagógicos ya existentes en la práctica educativa de docentes y estudiantes. 

4. Las tecnologías por si solas no favorecen 

el aprendizaje. 

5. Es necesario integrar al uso de la tecnología en el aula nuevas maneras de llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Por último y a manera de conclusión, queda como gran reto,  lograr integrar en el quehacer educativo el diseño tecno-pedagógico y establecer como tanto docentes y estudiantes se apropian de éste. 

Posteriormente,  a partir de la revisión de la estructura de los proyectos de aula diseñada por los asesores pedagógicos del equipo de trabajo, para mi fue más claro cuáles son los criterios mínimos que debemos tener en este proceso para la formulación de los proyectos de aula que realizarán los docentes, ya que en el proyecto formulado por nosotros en este proceso de formación fue evidente que cada uno de los grupos tomo la estructura del proyecto desde sus pre-concepciones a cerca de los proyectos de aula. En relación con el momento de socialización de esta estructura, me pareció pertinente, ya que la mayoría de las veces, estos formatos tienden a limitar la creatividad al momento de formular una propuesta.